Ce projet vise à réconcilier deux théories a priori opposées lorsqu’on s’intéresse à la charge en mémoire de travail lors d’apprentissages : la théorie de la charge cognitive et la théorie des difficultés désirables. L’hypothèse est que la première prédirait des effets lorsque l’apprentissage est « difficile » (et les difficultés non pertinentes) alors que la deuxième expliquerait les résultats lorsque l’apprentissage est plus « aisé » ou les apprenants experts (l’expertise reversal effect de la théorie de la charge cognitive).